12万余件防“疫”作品四川66万余中小学生齐战“疫”

原标题:1.2万余件防“疫”作品 四川荣县6.6万余中小学生齐战“疫”

“大家好!我是西街小学虞梓汐:疫情防控,从我做起。出门戴口罩,回家勤洗手。”“我是东街小学四年级三班的唐异,我为武汉加油!为中国加油!”…… 自抗击新冠肺炎疫情以来,自贡荣县就号召全县中小学生参与“小手牵大手 携心防‘新冠’”主题行动,通过学生的“小手”拉住家长的“大手”,以实际行动助力疫情防控。

据了解,荣县教体局通过QQ群、微信群、公众号及各学校自建平台,向学生和家长宣传普及疫情防控知识,让孩子们在家也能做好防控工作,全县6.6万余名中小学生积极参与疫情防控工作。截至目前,已收集师生摄影、对联、手抄报等各类作品1.2万余件。

土耳其交通与基础设施部长贾希特·图尔汗表示,萨比哈·格克琴机场在事故发生后已暂时关闭,所有降落该机场的航班将临时转降伊斯坦布尔阿塔图尔克机场。

教育不易,惩戒实难。希望“五要”能助坚守教育良心的老师职业之路走得更平坦。

(作者为湖北省麻城市第二中学教师)

在实践中,我们可以对学生这样讲:当你和伙伴们玩一个游戏时,是必须遵守事先约定好的游戏规则的,如果你破坏了规则而又逃避惩罚,那么这个游戏注定无法继续下去,结果很可能是你被同伴们抛弃。笔者常常采取的做法是,利用学期初一个多月的时间,和学生一起制定班规,系统学习规则(包括校规、中学生守则和中学生日常行为规范等),并针对某些特殊内容反复讲解、持续强化。当学生有了很强的“规则意识”后,一方面“违规”的概率会大大降低,另一方面“违规”后接受随之而来的惩戒也容易得多。

我们在施教过程中要拒绝做佛系教师。如果我们希望自己的学生心悦诚服地接受惩罚并达到教育的效果,同时又不给自己招致非议和麻烦,这就要求我们在实施教育惩戒时讲究“五要”。

一要以爱为基调。著名作家魏巍在他的散文《我的老师》中,有一处很生动的细节描写:她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了……这里,蔡芸芝老师显然在实施教育惩戒,但是学生从惩罚中体会到了老师的爱。这种以爱为基调的惩戒教育,它的魅力就在于能让学生几十年后回忆起来内心满是美好和甜蜜。

“通过活动,让学生在家督促家长响应疫情防控要求,尽量不出门,不走亲访友,不聚会聚餐;学生和家长互相督促学习了解疫情防控科普知识,学会科学保护。”荣县教体局相关负责人说,“小手牵大手”共同“战疫”在实践中成效显著,中小学生成了家庭里的疫情防控的小助手。

笔者所在班级有一条特殊的规定:学生犯错,在认识错误之后提交一份自我惩戒方案,惩戒方式和内容自定,整个惩戒过程自主完成。这样做的好处在于,学生对惩戒教育的需求,不是外加的,而是内生的,教育惩戒的效果自然会大大加强。

前不久,教育部公布《中小学教师实施教育惩戒规则》征求意见稿。其中明确提出,教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权,可根据学生违规违纪的情节轻重采用不同惩戒手段。与此同时,征求意见稿也为教师行为列出了“禁止清单”。

四要体现公平的原则。所谓公平,应该是站在学生这个角度来看的,简单地说,就是学生在接受惩罚的过程中体会不到任何歧视或不公正待遇。这就要求做到几点:一是班级制定的“规则”是合理的、是班级绝大部分学生可接受可做到的;二是惩戒的依据必须尊重事实,查无实据的不能匆忙施以惩戒;三是尽量做到“规则面前人人平等”,最忌就是执行规则却依成绩好坏“看人下碟”。

伊斯坦布尔省省长阿里·耶尔利卡亚对媒体表示,此次事故造成至少120人受伤,其中两名飞行员重伤。伤者已被送到医院接受治疗。目前搜救工作仍在继续。

据报道,事故发生时伊斯坦布尔正遭遇强风暴雨,天气条件恶劣。事故原因仍在调查之中。

原来,荣县教体局还在全县中小学生中开展了“四个一”亲子活动,把“课堂”搬进家庭,让学生对亲人搞“家教”。要求完成一件疫情防控宣传的自制作品,体裁不限;并承担起“家庭小小监督员”的责任,劝诫家人少出门、勤洗手、多锻炼、常通风,保持良好心态和生活习惯。

三要用“规则意识”来护航。在对学生实施惩戒之前,一定要让他明白自己为什么要接受惩戒。这不仅要求当时必须给学生讲清道理,而且在平时更要不断地给学生灌输和强化“规则意识”。

连日来,像余玥霖一样的荣县各中小学生们也正忙碌着完成一项特殊的寒假作业——与家长一起共同开展“四个一”亲子活动,同读一封书信、同学一份科普、同制一件作品、同护一家健康。

反观我们的教育,很多老师对学生实施惩戒,都是因为在强烈责任心驱动下的对学生“恨铁不成钢”。但不要忘了有句话叫做“爱之深,恨之切”。如果我们之前对学生付出过真切的关爱,之后对学生施加这种以爱为铺垫的“恨之切”的惩戒,相信学生是能够接受的。但如果缺乏爱的基调,惩戒很可能只留下了“恨”。想想那些毕业多年还对老师当年的惩罚怀恨在心的学生,这不正是缺少爱的惩戒所种下的恶果吗?

五要守住法律的底线。法律是所有公民一切社会行为的基本遵循和依规,教师的教育活动自然概莫能外。因此,守住法律的底线,是确保教师既能行使教育职责又不致引火烧身的现实需要。教育部在《中小学教师实施教育惩戒规则》征求意见稿中所列出的“禁止清单”,其实就是为我们的惩戒行为划出了法律的底线。

结合教育现实环境,笔者认为,做老师即做良心,佛系易做,惩戒难为。日前,中国青年报教育圆桌版发表了孙善网老师《立德树人不能缺少“四讲”——兼谈中小学教师实施教育惩戒权规则》一文。笔者想在孙老师说的“四讲”——“讲政治、讲原则、讲艺术、讲效益”的基础上,谈谈实施教育惩戒的“五要”观点。

我们不但要尊重学生的人格尊严,而且还要尊重学生的成长规律,承认他们的缺陷和不足,尊重他们犯错的权利,理解他们犯下的错误,但不纵容。然而现实中,我们很多老师常常用成人的眼光去审视学生的行为,用成人的思维去判断学生的想法,面对学生常犯的错误往往觉得不可理解不可原谅。这其实也是对学生的一种不尊重,这种情况下施加的惩戒极有可能走偏,走向极端甚至违法。

据土耳其媒体报道,这架客机当天下午从土西部城市伊兹密尔起飞,在伊斯坦布尔萨比哈·格克琴机场降落时滑出跑道,机身严重损坏,断成三截。机上共载有177人,包括171名乘客和6名机组人员。

学生的许多行为和思想虽然不够成熟,但眼睛却是敏锐和雪亮的,老师对待学生的任何一点点不公平的“猫腻”,都可能被学生敏感捕捉。恰恰又因为学生时代缺乏人情练达、世故圆通,学生对公平的追求往往近乎偏执。所以,在教育惩戒中如果让学生感受到了不公平,容易激起学生的逆反心理,并有可能把学生推到自己的对立面,这样的教育惩戒,收到的是负效果。

二要以尊重为前提。相互尊重是人与人正常交往的前置条件。学生是人,有丰富的情感,有独立的人格尊严,也是正在成长且情感和人格存在各种缺陷的不完整的人。如果我们的惩戒损害了学生的人格尊严,让学生从此“破罐子破摔”,或者让他放弃了 “成为好人”的愿望,那么我们的惩戒就背离了教育的初衷。

2月10日晚,东街小学四年级2班余玥霖吃过晚饭后便拿出纸笔和爸爸一起画起了手抄报。画报完成后,余玥霖将画上传到了班级群。“我能做的很有限,希望通过这样的方式,能为中国加油,为武汉加油,早日战胜病魔。”余玥霖说道。